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陶藝教育實(shí)施的途徑

發(fā)布:2013-6-15 10:26:29  來源: 美術(shù)報 [字體: ]

 。ㄒ唬┝腥胝n程計劃,分段教學(xué),開發(fā)校本課程

  嘉興市特殊教育學(xué)校以“實(shí)行"教育、康復(fù)、技能訓(xùn)練一體化"”的教學(xué)培養(yǎng)模式,使學(xué)生在“陶藝學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí),為將來的生活學(xué)習(xí)”,以此提升學(xué)生的“生活能力”,讓學(xué)生會生活、愛生活,有生活的情趣。因此,我們把陶藝教學(xué)列入課程計劃,安排每班每周兩節(jié)的陶藝課堂教學(xué)。

  根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際,我們把學(xué)生分成低、中、高3個階段開展陶藝教學(xué)。低段(四、五年級)認(rèn)識制作陶藝的各種工具,嘗試、體驗陶藝的簡單制作方法,以激發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣為主。中段(六、七年級)以欣賞優(yōu)秀的陶藝作品,能夠運(yùn)用各種工具,學(xué)習(xí)制作各種陶藝造型為主。高段(八、九年級)不僅能夠把形象的圖片和簡單的陶藝技法相結(jié)合,而且能夠制作出符合一定工藝要求的作品,并能體現(xiàn)個人的想象力和創(chuàng)造力。

  由校長、課程專家、教師共同組成課程開發(fā)小組,教務(wù)科研室負(fù)責(zé)教學(xué)調(diào)控和課程研究,課程教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施,學(xué)生參與實(shí)踐的管理網(wǎng)絡(luò)。

  (二)開展專題活動,分段推進(jìn),強(qiáng)化實(shí)踐活動

  1.開展教學(xué)專題活動

  按教育進(jìn)程,全校主題教育活動分3個階段推進(jìn)。

  低段有《青菜》、《送給小鳥的禮物》等陶藝主題活動。讓聽障學(xué)生從淺顯的認(rèn)知和陶藝制作活動過程中逐漸體驗愛的教育。中段通過欣賞與感悟,聯(lián)系實(shí)際,再動手制作陶藝來表現(xiàn)自己的想法。提高聽障學(xué)生愛的表達(dá)能力,增強(qiáng)參與社會生活意識、愛的意識。高段有《如何保護(hù)民族文化遺產(chǎn)》、《再現(xiàn)嘉興古文明》等,將陶藝作為切入點(diǎn)開展參觀、學(xué)習(xí)、制作、展示、評價等一系列活動,提高社會責(zé)任感和使命感。

  2.強(qiáng)化社會實(shí)踐活動

 。1)開展“三系列”專題活動

  按照中、高段聽障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,初步構(gòu)建了實(shí)施陶藝教育開展“三系列”的專題活動。三聯(lián)系包括聯(lián)系生活系列:組織聽障學(xué)生到嘉興博物館、陶瓷生產(chǎn)廠家、陶吧等機(jī)構(gòu)去參觀。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引領(lǐng)聽障學(xué)生了解陶藝實(shí)際生活中的作用,拓寬知識面;技法訓(xùn)練系列:開展對塑型、拉坯等技法的掌握。在實(shí)踐中掌握制陶技法,制作有創(chuàng)意的陶藝作品;實(shí)踐調(diào)查系列:調(diào)查嘉興的吳越文化及地理環(huán)境、馬家浜文化。在實(shí)踐中學(xué)會與人交往;熟悉人文歷史、地理環(huán)境;增強(qiáng)了合作意識;培養(yǎng)歷史責(zé)任感和民族自豪感。

  (2)創(chuàng)設(shè)“一起玩”陶藝體驗陶巴

  在校內(nèi)開辟一個供師生隨時可以進(jìn)行品鑒、展示和進(jìn)行陶藝體驗的場館。聘請?zhí)账囆±蠋,和陶藝教師一起共同管理。制作過程中伙伴間的交流和配合,使學(xué)生的團(tuán)隊精神、競爭意識得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

 。3)舉行聾生陶藝展示節(jié)

  每學(xué)期開展全校性的陶藝制作活動,有《陶藝考級》、《陶藝作品比賽》等活動,建構(gòu)起“做-學(xué)-創(chuàng)”一體化的教學(xué)模式,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

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